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楼主: 小鱼儿

阅享读书会《从“小”读到“大”》

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 楼主| 发表于 2022-1-25 01:10:13 来自手机 | 显示全部楼层
2022.1.24 读书打卡第10天《从“小”读到“大”》第五章如何引导孩子识字(第96~107页):

“只要方法对,四两拨千斤”。有的人认为,孩子不能过早识字,怕过早的产生厌学情绪。其实是教育理念和教育方法的偏差。

儿童识字方法要正确。“任何学习,形式不重要,关键是兴趣”。在环境、阅读中识字,少用识字卡,不要追求见效快,谨慎选择早教机构和幼小衔接班。

从圆圆的故事,可以看出识字可以完全的融汇在阅读中,给孩子读故事,而不是讲故事。多在生活场景中,让孩子识字,不要刻意“教”、“考”、“背”,给孩子选择难度适当的阅读材料,也很关键。

“我们在儿童教育中,要特别注意寻找好方法,不要想当然的用坏方法去教孩子。”真正的好方法是融合在生活场景中的成长式获得式的学习,而不是死记硬背、生搬硬套,这才会让孩子厌烦。所以寻找方法比内容更重要!
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 楼主| 发表于 2022-1-26 00:50:04 来自手机 | 显示全部楼层
2022.1.25 读书打卡第11天《从“小”读到“大”》第五章如何引导孩子识字(第108~117页):

这一部分尹建莉老师主要提出了一个有悖传统观念的观点“低龄儿童没必要学习拼音”,她从“低龄儿童学拼音违反了认知规律”、“从拼音的来历了解拼音学习”、“先学拼音再学汉字的逻辑错误”三方面进行论述,并提出家长不要过于去强调拼音、尽可能的寓教于乐的学习方法。

这让我想到了自己对于英语音标的学习。我是从初一开始接触英语,也是先学习了音标,然后再学习其他。但是对于这种抽象的音标,我一直是几乎不会,但这个也不影响英语成绩得分。我是到了高中以后,才利用已经学会的单词去倒着推敲音标,才慢慢掌握了大部分的音标。所以对于孩子,先学习汉字,等他的认知能力增强以后,再去学习拼音这种抽象的东西,可能会更顺利一点。

从这一点我们也可以看出传统的教育还是有一些弊病的。作为家长不能太因循守旧。以一切利于孩子能力的增长为根本。不要死守着考试和考核,从而舍本逐末。
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 楼主| 发表于 2022-1-27 00:34:21 来自手机 | 显示全部楼层
2022.1.26 读书打卡第12天《从“小”读到“大”》第六章儿童古诗词背诵(第120~130页):

尹建莉老师的很多观点还是很新颖的,这里面也有她这么多年来指导孩子和家长的实践经验。

比如,我自己给孩子教古诗的时候,也是希望她能逐字逐句的弄懂意思,这样才方便去理解。但却忽略了孩子自身的理解力。而且这种逐字逐句的学习过程会比较枯燥。我给5岁的女儿教《三字经》,她就只喜欢背诵,不喜欢解释意思。

而且《三字经》、《弟子规》这种家长普遍选择的“教材”,确实里面的有些价值观念已经与时代隔得比较久远,不如唐诗宋词的境界高远。

虽然关于孩子阅读这块大家的观点不尽相同,但是尹建莉老师的很多实践经验还是很值得家长们借鉴和参考的,特别借助读书会这样的环境,大家还可以一起交流学习,齐心合力为我们的孩子更加健康的成长。
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 楼主| 发表于 2022-1-27 07:26:56 来自手机 | 显示全部楼层
2022.1.27 读书打卡第13天《从“小”读到“大”》第六章儿童古诗词背诵(第131~143页):

这一部分,尹建莉老师主要讲了自己的孩子圆圆背诵古诗的案例。她在孩子三岁的时候就发现孩子的记忆力甚至比大人还要好,所以从四五岁就开始正式的教孩子读古诗,“大量的朗读和背诵是学习古诗词最经典的方法”,圆圆背诵了大量的唐诗、宋词、元曲和现代诗,在背诵的过程中自己对诗的理解也逐步升华,还写了几首现代的很有意境的小诗,也大大提高了写作文的水平,“被古诗滋养的孩子,得到的不仅仅是诗情和文才,实际上也成为被生活和命运多一份垂青的人”。

这里最大的一个差别就是很多家长认为背诵古诗是一种学习,要遵循传统的学习方法。而作者认为背诵古诗和阅读都是生活中日常的一部分,是一种兴趣爱好或者娱乐休憩方式。

其实我自己对于学习的问题也有自己的观点。大多数学生对于学习是很反感的,认为他是一种强加的任务。其实学习也是一种认知世界的途径,比如学了历史,我们知道这个世界上曾经发生过什么;学了地理,我们知道这个地球上各地都存在一些什么;学了生物,我们知道人类发展演化的漫长过程。任何的学科都会为我们打开一扇通往未知的大门。所以学习的目的不要仅仅以考试为标杆,不要满足于书本上的知识,更应该把这些放到生活中,融会贯通起来去理解,让家长成为孩子启蒙路上真正的导师。同时也是家长陪伴孩子,与孩子一起学习、一起成长的一次好机会!
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 楼主| 发表于 2022-1-28 22:15:59 来自手机 | 显示全部楼层
2022.1.28 读书打卡第14天《从“小”读到“大”》第七章书房是最好的学区房(第146~152页):

尹建莉老师提出“小语文”和“大语文”的概念,“大语文教育着眼的是能力和素质,小语文教育着眼的是考试成绩”。这两种观点确实一直存在,比如题海战术一定程度也是只要成绩不要能力。从长远看,培养孩子能力更为重要。

有的孩子,小学或者初中学习很好,到了初中或者高中就感觉后劲不足,慢慢掉队了。而有的孩子,初中还晃晃悠悠,高中一努力成绩立马起来了。这就是尹建莉老师说的学习能力不足的问题。

所以,不管我们的孩子多大,抓紧培养孩子的阅读能力是很关键的,甚至比学科教育更重要!
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 楼主| 发表于 2022-1-29 18:36:44 来自手机 | 显示全部楼层
2022.1.29 读书打卡第15天《从“小”读到“大”》第七章书房是最好的学区房(第152~161页):

“被魔杖点中的孩子学习能力强”,而魔杖就是课外阅读。尹建莉老师通过四个孩子学习成长的案例,分析了课外阅读对学习能力的影响。“学生的智力发展取决于良好的阅读能力”,一些心理学的观点也很好的论证了这一点。

也许阅读能力和学习成绩没有太绝对的直接的关联,但两者一定是正相关的,这在孩子成长到初中、高中,甚至以后的人生中,作用更加显著。阅读真的是一辈子的事儿。
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 楼主| 发表于 2022-1-31 00:21:23 来自手机 | 显示全部楼层
2022.1.30 读书打卡第16天《从“小”读到“大”》第七章书房是最好的学区房(第162~172页):

对于尹建莉老师关于“阅读和写作”的论述,我不太赞成,甚至反对。大量的阅读对于写作肯定有益处,但不等于阅读多了自然会写作。每个班级里都有几个学习成绩中等,但特别爱看书的学生,他们的作文往往也写得很平庸。我也反对学校的写作技巧教育,确实起不到什么作用。但解决写作问题还在于写作本身,而不在于阅读。

我好多年前做过几年的家教辅导班,特别喜欢给孩子们教写作。因为我觉得大多数孩子只是不懂写作的“套路”,这些技巧绝对不是“蝇营狗苟”,而是让孩子踏入写作的这扇门。写作能力一方面是文字的表达能力,另一方面就是关于人生的修炼。提升表达能力最好的办法就是多写,熟能生巧。提升人生阅历的办法不只是阅读,其实每个人在每天的生活中都在感受着生活。

很多孩子不会写作的原因只是缺乏把内心所想、所感受调阅出来的通道和途径。所以,我一般会让他们就地取材写作,随便的一个东西都可以拿来做题目,譬如,“从一张抽纸想到的……”、“从一张照片想到的……”、“从一块旺仔牛奶糖想到的……”,教孩子们学会剖析题目、建立结构、升华主题,一篇“像模像样”的作文基本也就完成了。至于如何写出一篇高质量的作文,就在于让他掌握基本的技巧以后自己去磨练自己了。
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 楼主| 发表于 2022-1-31 17:21:02 来自手机 | 显示全部楼层
2022.1.31 读书打卡第17天《从“小”读到“大”》第七章书房是最好的学区房(第173~181页):

“写作文的最大技巧——说真话”,尹建莉老师认为学校的作文教育都是“虚情假意”,刻意的教孩子说假话。作文,首先要让孩子说真话。

写作不破不立,文人也可以很辛酸,但没必要以偏概全,用一位水平低的教师否定所有教师,甚至全部校园教育。学校的教育,本身就有很多局限,刀尖上的舞蹈,而且要面向全班所有同学,只能均等式的教育,甚至是主要面向大部分差一点的学生。效率可想而知。

对于写作,从内容上讲,当然要说真话,关键是怎么说真话,哪句说,哪句不说,怎么不说废话,一定要先立意,再做结构,再组织内容文字。学生的作文,只是练习写作,不同于成人写作的标新立异,也不同于日记式的真实,但核心总是要歌颂生活和真善美的,这是无可厚非的。这绝不是“虚情假意”,而是引导孩子去了解生活、观察社会、体味人间,培养一颗感恩的心。抱怨是没有任何用处的,文人更应该提出具体而细节的解决问题的措施。来自: Android客户端
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 楼主| 发表于 2022-2-1 21:56:44 来自手机 | 显示全部楼层
2022.2.1 读书打卡第18天《从“小”读到“大”》第七章书房是最好的学区房(第182~186页):

阅读对孩子学习成绩的帮助是逐渐显现的,甚至很可能到了初中阶段,1-3年级的阶段是体现不出来的。孩子的作文,需要鼓励,不需要家长刻意的按照自己的逻辑去修改,要保持孩子阅读和练笔的兴趣,估计孩子抒发自己的内心,按照自己的想象自由的发挥,逐渐才能提高作文水平。年龄太小,也没必要强迫孩子写日记。

其实感觉阅读和写作,应该是很放松和愉悦的事情,但是过度的焦虑和担忧,让家长和老师面对阅读、写作和考试成绩已经失去了思考和理性,就按照尹建莉老师说的“放松”、“无为”即可。
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 楼主| 发表于 2022-2-1 21:57:22 来自手机 | 显示全部楼层
2022.2.1 读书打卡第18天《从“小”读到“大”》第七章书房是最好的学区房(第182~186页):

阅读对孩子学习成绩的帮助是逐渐显现的,甚至很可能到了初中阶段,1-3年级的阶段是体现不出来的。孩子的作文,需要鼓励,不需要家长刻意的按照自己的逻辑去修改,要保持孩子阅读和练笔的兴趣,估计孩子抒发自己的内心,按照自己的想象自由的发挥,逐渐才能提高作文水平。年龄太小,也没必要强迫孩子写日记。

其实感觉阅读和写作,应该是很放松和愉悦的事情,但是过度的焦虑和担忧,让家长和老师面对阅读、写作和考试成绩已经失去了思考和理性,就按照尹建莉老师说的“放松”、“无为”即可。
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